很高兴在2023新学期能够给你们上课，开始上课前我们有必要做一个简单的相互了解。

  对于我来说想知道即将面对的是怎样的学生；对于你们来说，你们马上面对的是又是怎样的老师。以前相互了解很麻烦，还得从最原始的问候开始，“吃过了吗？”“你好！”现在网络很发达，简单的网络搜索就有一般性的了解，假如你们有心想了解我的话，你们可以在网上搜索一篇短文《一个艺术管理外行给学生的信》，里面流露我对教学的基本态度与想法。我今天还想强调的是大学学习与中学学习不一样，中学学习是以教师传授为主，学生只要接受未来会考试的一些知识点，可以考上理想的大学是日常教和学的基本目的；而现在的大学学习，教师的角色慢慢变成了同学们学习的伴随者，我始终认为本科期间我们所有专业的学习，是为了培养一个有独立思考与判断能力的人，人的认知的完善比记住多少专业相关知识重要。这样一个时间段我但愿你们从网上搜索一下我的一个“打边炉”的访谈《王犁：大学要培养独立的人》。这个访谈有点长，相信看完后你们会更了解，我这些年在教学工作上的思考与看法。

  最近几年的教学基本从老师讲授改到了同学们轮流自己讲为主，教师成了课堂的管理者和学习的要求者，在这样“转生为师”的教学改变中，相信你们也会爆发出自己青春的力量，各专业领域原创性的思考都与年轻、青春有关。几年教学实践下来，我更相信年轻同学的能力超出教师的想象，我始终认为我的学生创新水平肯定会比我好。

  现在我的本科教学任务在美术教育系主要是《绘本写作与实践》，一门介于语文课与图画课之间的教学；在艺术管理系是《绘画形式语言》《画家个案研究》。《绘画形式语言》课是未解决我们艺术管理系的同学凭纯文化课考上来的同学怎么看画的问题，我们艺术管理专业的学科要求是要培养懂艺术的艺术管理人才；《画家个案研究》课是解决一个艺术管理工作者面对陌生的艺术家个案时，怎么去查找和处理文献资料，并找出一个自己能切入的话题。很谢谢刘潇老师为我量身定制这样的教学任务，我开始还担心这样在教师的特长与专业之间去寻找交叉点的课程是否合适？但几年下来让我上出了兴趣和热情，而教学的热情当然来自于同学们的投入和反应。

  《画家个案研究》课在教学课时安排上有所变化，从原来连续两周课（40课时）改成每周三下午4课时，用6个周三下午的时间共24课时完成，课时好像减少了，实际可通过的课外时间增加了，对教师来说没法短时间完成教学任务去做自己的事情，但我更愿意这样安排。这又回到我们在大学的学习应该思考怎样利用和安排更多的课外时间。

  本来应该面对面完成的工作，因为延长暑期的放假时间，造成开学第一周的教学任务还是远程用线上钉钉的方式完成，说实话我特别反感线上教学，线上教学应该是实在没办法的情况下的无奈之举。我们已因为客观的无奈，办了三年全国性的线上函授大学，不要因为技术的完善和线上的便捷，继续把传递人文光芒的大学办成函授学院，教学就是要面对面，相互感受到人与人的基本情感或生命特征。

  那我就选择书信这样原始的方式，对大家说这学期《画家个案研究》教学的基本要求。

  “画家个案研究”对象锁定二十世纪的艺术家，从家乡出发或者从校史出发，选择一个画家作为研究的对象，别选很有名的那类，很有名的艺术家已经家喻户晓留给你研究的余地不多。我们的同学来自全国各地，不管你未来走到哪里，家乡永远是你出发的地方，你了解家乡吗？家乡的人文地理知识，家乡的特点，家乡与我们有关的艺术家有哪些？现在强调思想教育，其中的爱国主义教育，我常说家乡都不了解，家乡都不想了解，怎么爱家乡啊？家乡都不爱，怎么爱国啊！多年的教学下来，发现大家从小到大忙于应付高考这个坎，谁有时间关心家乡的人文历史知识啊！其实，了解家乡的人文历史是爱国主义教育的一个很好落点，那么，我们从这堂课开始我们是不是回望一下家乡有哪些值得研究的画家。接着就是一般性了解我们就读的中国美术学院的校史，说不准家乡还有一个国立艺专毕业的前贤，默默无闻的在文献和档案里等你去研究。每个同学要找的一个个案研究对象的大方向确定了，这就是与家乡有关、与校史有关。

  在家乡和校史的交叉点上，又有哪些是可以让我们研究的话题。第一轮汇报只要建立在“百度”的水平就可以了，一个建立在基本判断下的研究目标的选择。画家的基本履历，画家不同时期的作品，那个时代很多画家年轻的时候画得好，晚年画得不好。研究者都是“事后诸葛亮”，但要讲出“事后诸葛亮”的道理。整个教学以老师提出基础要求，每个同学都参与的开题汇报，选定研究对象，不符合标准要求的就重新汇报重新选择，来讨论如何抉择研究对象的问题，也就是怎么找靶？这个汇报我们应该三个周三的12学时，当然在这12学时里，很多同学在其他同学的汇报意见后，作出了调整自己的选择，汇报时最好把这些调整的理由也讲出来，开始是如何抉择的，为何会改变，这里就涉及找到靶后怎么瞄准的细节。接着是图书馆借资料，网上买资料，托家乡朋友找非公开资料，反正要各尽所能，修订出研究对象的年谱。修订是有前人的研究基础和自己的发现，体例上需要有学术规范，那些是前人提供的，那些是自己发现的，都要在年谱中呈现，自己是怎么发现的要在课堂汇报中呈现。精读与泛读书籍大概是15-30册左右，没有一定的阅读量，不会有什么新鲜的信息。接着11月的12学时课程为中期汇报，中期汇报是汇报整个研究对象已经做到什么程度，你还可以做什么？像论文写作的文献概要，要找到一个他人没有做过的点，这个点越小越好。

  每次汇报要求是10-15张PPT上下的量，每一位同学都要到讲台上来讲，这样一个时间段每一位同学都是老师，我只是一同研究问题的参与者和你们前行道路上的伴随者和提出建议者。等此阶段课程结束后，写一篇6000-10000字的论文，就是我们这门课的作业，只要你们肯花时间，相信我们这堂课写作，将是你们学术研究很好的开端。对我来说认真读你们的作业，并有非常认真的反馈，将是非常繁重而快乐的事情，一个班级31人，我一个上午最快也只能阅读两篇万字的文章，有时还会更慢一些，那么阅读你们的作业我会准备15个半天。

  寒假的时候，教学课程虽然结束了，我们回到老家，仍旧能带着个案研究中发现的问题，走访一些相关的人物，研究对象的学生、家属、藏家等，还有每一个地方都有本土乡邦文化研究的热心人，他们谙熟本乡本土可以寻找到的文献资料，这样的社会调研不是在教学课程里能做到的，我随时等待大家进一步讨论问题的电话或邮件。

  不知道我把这门课的基础要求讲清楚没有？节后周三（10月11日）的课要按学号的顺序开始汇报，希望前10位同学准备好讲述的PPT，准备的内容是你想研究谁？为何需要研究他，也就是研究的理由，我想强调一下，画家个案研究的快乐，要有“同情之发现”，而不是随地捡棵大白菜。

  偶尔听听线上讲座还可以，假如日常教学都不能见到你们，我非常反感没法坐在课堂面对面的教学形式。

  你们回到校园的10月初，是杭州最美好的季节，满城桂花飘香，校园里有青春年少的你们真好。在南山路中国美术学院美术馆还有赵无极的大展，浙江美术馆还有宋人书法大展，还有六和塔下吴山明美术馆“不朽的遗产——黄宾虹与二十世纪中国美术”文献展等着你们。